Actividad C:
SEMANA 4
DESAFÍOS PARA LA
ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
Identificación
de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir
del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular
Los estudiantes, en grupo tienen como fortalezas las actividades que
realizan en conjunto con entusiasmo, participación y colaboración por parte de
todos. Sus necesidades son las dificultades en diferentes áreas, poca empatía
en algunos y la falta de apoyo de los padres de familia.
De los subgrupos, Ramón, Cristóbal y Mónica, sus fortalezas son, ser
solidarios, colaboradores. Siendo sus necesidades que la amistad siempre
prevalezca entre todos ellos. De Javier y Paola ser niños, dinámicos y
animosos, siendo sus necesidades respetar a los demás.
José Luis tiene como fortalezas ser dinámico, extrovertido y puede
acoplarse fácilmente, su necesidad sería obtener la completa empatía de sus
compañeros. Roberto tiene la fortaleza de ser creativo, su necesidad es mejorar
en matemática, comprensión lectora, y tener respeto por los demás. Valentina
tiene como fortaleza la retención de conocimientos, en su necesidad de ver.
Marco participa pero tiene la necesidad de utilizar unos audífonos.
Propuesta
diferenciada para el caso de estudio:
a)
Asignatura
a enseñar: LENGUA Y LITERATURA
b)
Tema:
LAS LEYENDAS
c)
Objetivo
(establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va
a diferenciar el objetivo para algún subgrupo
y/o estudiante, indíquelo aquí):
Comprender,
analizar y producir leyendas literarias apropiadas con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión
artística.
Necesidad
de aprendizaje de Roberto (dificultad de
aprendizaje): Comprender, analizar y producir leyendas al escuchar atentamente
el relato despertando la curiosidad, para conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresión artística.
Necesidad
de aprendizaje de Valentina (dificultad
visual): Comprender, analizar y producir leyendas al escuchar leyendas leídas
por sus compañeros de grupo para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde
la expresión artística.
Necesidad
de aprendizaje de Marco (dificultad
auditiva): Comprender, analizar y producir leyendas observando imágenes,
realizando lecturas de leyendas para conocer, valorar, disfrutar y criticar
desde la expresión artística.
d)
Resultados
de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de
aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Los resultados esperados de: Roberto (dificultad de aprendizaje). Escucha con atención las
lecturas de las leyendas, describe las imágenes y reconoce a los personajes,
contesta preguntas planteadas de la lectura. Valentina (dificultad visual).Comprende
el contenido de las leyendas, nombra a los personajes según las características
que escucha. Marco (dificultad auditiva) Interpreta el contenido de las
leyendas mediante la lectura y observando imágenes, reconoce los personajes y
contesta preguntas.
e)
Actividades
(considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Las actividades realizadas con el grupo completo: leen leyendas,
resaltan las ideas principales, encierran palabras desconocidas, buscan su
significado, reconocen los personajes, contestan preguntas referentes a la
lectura. Roberto (dificultad de aprendizaje).
Escucha con atención y describe las características de las imágenes. Valentina
(dificultad visual).Comprende el contenido de las leyendas, nombra y describe
los personajes según las características que escucha de Roberto. Marco
(dificultad auditiva) realiza un collage con imágenes e interpreta oralmente una leyenda.
f)
Medios
de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta
esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación
sostenible que se desarrollará en la semana 7.
Medios de evaluación con el grupo completo:
Evaluaciones de base estructurada, círculos de estudio para leer y
participación en clases. Para Roberto (dificultad de aprendizaje) pruebas de selección múltiple
y oral. Valentina (dificultad visual) evaluación oral, si ya ha aprendido a
utilizar braille podrá usar ese sistema de escritura. Marco (dificultad
auditiva) evaluación escrita a base de imágenes.
¿De qué manera los 10
pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un
docente inclusivo?
Me ayuda a ser una
docente más reflexiva y responsiva, una docente inclusiva, ya que me permite
reconocer las diferentes necesidades de aprendizaje de cada estudiante y a
planificar adaptando contenidos esenciales y metodologías de trabajos para
brindarles un aprendizaje efectivo y perdurable.
