DIFERENCIANDO MI ENSEÑANZA EN UN CASO DE ESTUDIO

Actividad C: 

SEMANA 4

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Los estudiantes, en grupo tienen como fortalezas las actividades que realizan en conjunto con entusiasmo, participación y colaboración por parte de todos. Sus necesidades son las dificultades en diferentes áreas, poca empatía en algunos y la falta de apoyo de los padres de familia.

De los subgrupos, Ramón, Cristóbal y Mónica, sus fortalezas son, ser solidarios, colaboradores. Siendo sus necesidades que la amistad siempre prevalezca entre todos ellos. De Javier y Paola ser niños, dinámicos y animosos, siendo sus necesidades respetar a los demás.

José Luis tiene como fortalezas ser dinámico, extrovertido y puede acoplarse fácilmente, su necesidad sería obtener la completa empatía de sus compañeros. Roberto tiene la fortaleza de ser creativo, su necesidad es mejorar en matemática, comprensión lectora, y tener respeto por los demás. Valentina tiene como fortaleza la retención de conocimientos, en su necesidad de ver. Marco participa pero tiene la necesidad de utilizar unos audífonos.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: LENGUA Y LITERATURA

b) Tema: LAS LEYENDAS

c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Comprender, analizar y producir leyendas literarias apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

Necesidad de aprendizaje  de Roberto (dificultad de aprendizaje): Comprender, analizar y producir leyendas al escuchar atentamente el relato despertando la curiosidad, para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

Necesidad de aprendizaje  de Valentina (dificultad visual): Comprender, analizar y producir leyendas al escuchar leyendas leídas por sus compañeros de grupo para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

Necesidad de aprendizaje  de Marco (dificultad auditiva): Comprender, analizar y producir leyendas observando imágenes, realizando lecturas de leyendas para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Los resultados esperados de: Roberto (dificultad  de aprendizaje). Escucha con atención las lecturas de las leyendas, describe las imágenes y reconoce a los personajes, contesta preguntas planteadas de la lectura. Valentina (dificultad visual).Comprende el contenido de las leyendas, nombra a los personajes según las características que escucha. Marco (dificultad auditiva) Interpreta el contenido de las leyendas mediante la lectura y observando imágenes, reconoce los personajes y contesta preguntas.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Las actividades realizadas con el grupo completo: leen leyendas, resaltan las ideas principales, encierran palabras desconocidas, buscan su significado, reconocen los personajes, contestan preguntas referentes a la lectura. Roberto (dificultad  de aprendizaje). Escucha con atención y describe las características de las imágenes. Valentina (dificultad visual).Comprende el contenido de las leyendas, nombra y describe los personajes según las características que escucha de Roberto. Marco (dificultad auditiva) realiza un collage con imágenes e interpreta oralmente una leyenda.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Medios de evaluación con el grupo completo: Evaluaciones de base estructurada, círculos de estudio para leer y participación en clases. Para Roberto (dificultad  de aprendizaje) pruebas de selección múltiple y oral. Valentina (dificultad visual) evaluación oral, si ya ha aprendido a utilizar braille podrá usar ese sistema de escritura. Marco (dificultad auditiva) evaluación escrita a base de imágenes.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Me ayuda a ser una docente más reflexiva y responsiva, una docente inclusiva, ya que me permite reconocer las diferentes necesidades de aprendizaje de cada estudiante y a planificar adaptando contenidos esenciales y metodologías de trabajos para brindarles un aprendizaje efectivo y perdurable.

https://drive.google.com/file/d/1iB6VrS3KvMPBOj8UUsd-NgCGQZD6cZI8/view?usp=sharing